午间自习开始了。我一进班，班里的小干部就跟我说，姚锆宇被两个女生说哭了。了解情况才知道，原来是因为值日的问题。本来他是负责每天包干区的打扫，所以班里的值日表调整了一下，把扫地工作交给了别的同学。另外两位女生硬说姚锆宇还要在班里干活呢，而任由他怎么解释，对方不依不饶追着屁股说，那种咄咄逼人的强势，也许让姚锆宇感受到无比委屈。但反击无力，无奈之下，选择了用哭来表达情绪。我循声望去，他的眼睛已经是红彤彤的，人还在不断抽泣。看来是哭了好一会儿了。此刻，我不自觉地一笑，心里想：这也不是多大的事，一个男孩子就因为这个事情哭了，以后遇到更多委屈，那怎么办？我并没有立即处理这件事。过了五分钟，我才把姚高宇叫到身边来，平静地告诉他：你现在把这件事情的经过以及为什么哭写得具体详细一些。过了几分钟，他把稿子拿给我看，我引导他：“你看，哭最终解决这个问题了吗？”他摇摇头。“好，哭这个方法行不通，那你能想到什么办法解决呢？好好思考，写下来。”他把写好的内容又一次拿给我看：先跟对方好好沟通，如果还是不能一个人解决，可以让班委来帮助。这是多好的办法呀！看来平时开班会还是起到一些作用了。我随机表扬了他。其实小孩子通过这样冷静下来记录和反思的过程，自己一下子就能够找到正确的处理办法。

后来我问了姚高宇：“这件事情你学到了什么？你觉得哭有用吗？”他再一次口头表达了刚才记录的要点。我肯定道：你当时一定很委屈，所以才会情不自禁地哭了起来。对吗？当我们情绪上来了，脑袋就会不理智，就很难想到合适的解决办法。下次遇到这样的事情，你就知道该怎么办了吧？”他“嗯”了一声，乖乖地回座位了。

 这件事情结束之后，我心里又想了一番：如果当时立即把姚高宇叫到身边，然后一顿说教，我猜，以他的个性，一定会不停地点头配合，但至于他有没有听进心里去，还是个问号。下次再遇到类似情况，可能还会不理智，再次重演今天的局面。而通过自我记录和反思的方式之后，老师在旁边只做指引，让他自己意识到问题所在，这不仅锻炼了他遇事冷静思考的能力，还能锻炼其表达能力。而表达清楚一件事，以及自己的感受和想法，也恰恰是我们近期语文学习反复练习的。（真的是一举多得啊！）

通过参与这个过程，我相信他不仅锻炼了自己的思考和表达，还能真正领悟到解决问题的正确方法：用冷静思考代替毫不费力的哭泣。这对他而言，今天的进步不只一点点。而在这件事中，我也收起了自己条件反射性的说教行为，避免了可能引发的不良情绪，对我而言，也是一次有意义的尝试。