爱在赏识中绽放

常州市新北区新华实验小学   陈 蕊

当前，在小学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象，被教育界称为特殊学生，如学习智障儿童、情绪智障儿童、智力智障儿童、自闭症儿童等。前苏联教育家赞科夫说过这样一句话：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”从这个角度讲，爱一个普通学生，每个教师都能轻而易举做得到，能够爱那些特殊的学生才是真正爱学生。作为一名班主任，要用心呵护每一位特殊学生，给予他们特别的爱，让他们在爱的阳光下快乐、健康地成长。

今年，我教的一（3）班就有一位特殊的学生，他叫斌斌。

斌斌，一个刚上一年级的入学儿童！

开学报到的第一天，他年迈的爷爷把他领进教室，对着我说：“老师，我家小孩要让您操心了。”当时，我认为这只是一句客套话，并没有放在心上。可之后斌斌的表现让我开始细细斟酌起他爷爷的话。他会无故发出一些怪叫声，会傻笑，会走下位子，会爬到课桌上，会全身趴在地上，会吃手指，会打人，会乱发脾气，会随地吐痰；他不会写字，不会读书，不会与人交流，不会踏步走，不会做“两操”… …太多的“会”与“不会”了。

斌斌，一个先天发育不全的可怜孩子！

带着这么多的“会”与“不会”，几天后我踏进了斌斌的家门。不去不知道，一去吓一跳：斌斌的爸爸是小儿麻痹症患者，要靠人搀扶，才能走路；妈妈是傻子，除了傻笑，不知还会什么。

没等我开口，他的爸爸打开了话匣子：“老师，我家的情况你也看到了。我30多岁结婚生了斌斌，看看他样子蛮好的，一查呀，跟他妈妈差不多。这小孩身体倒健康，从来不生病，就是谁的话他都不听，我真不知道该怎么教育他？”

面对这样特殊的家庭，除了同情之外，我觉得我应该做点什么。我心平气和地对他爸爸说：“斌斌的爸爸，你也别难过。既然生下了他，您也别抱怨。既来之，则安之。只要是孩子，总会有优点的。我们家长和老师要多赏识他，多关心他一点，他一定会慢慢好起来的。”

斌斌，一个备受赏识的快乐天使！

赏识是以爱为基础的，只有爱，才能够发自内心的赏识。

回到教室，我当着全班学生的面，郑重地声明：一（3）班就是我们的家，家人之间就要互相关心。我班的斌斌还小，你们要像兄弟姐妹一样处处让着他，谁也不可以欺负他；谁要是关心他，帮助他，老师会好好地表扬你。

孩子们还小，要去关心一个比自己更小的孩子，是有困难的。这时我就想到了榜样的力量，教师的言传身教是最好的榜样。

课堂上，斌斌坐不住了，我会及时在他额头贴上一颗五角星，表扬他坐得端正，他就真坐住了。其他同学都在写字，斌斌也在那写字。我走过去一看，写的字东倒西歪，我就摸摸他的头，对他说：“斌斌写字这么认真，一定会越写越好的。”

有一天中午，我看到斌斌眼圈红红的进了教室，在我再三追问下，他才说没有吃到午饭。我赶紧给他准备了午饭，他开始不肯吃，我耐心地说：“斌斌，吃饱了才能上好课呀。”他才用力地点了点头，狼吞虎咽地吃起来。

斌斌不爱干净，小手总是脏兮兮的。怎么帮助他改掉这个坏习惯呢？正值天气寒冷，我想出了一个好办法。早晨，我把斌斌叫到身旁，拉着他的小手，边摸边说：“斌斌，老师的手最怕冷了，你的手摸着真暖和。你愿意帮老师捂手取暖吗？”斌斌乐意地点了点头。“不过，老师有个小建议，能不能把小手洗干净了，再捂老师的手啊？”斌斌也答应了。斌斌每次捂我的手，我都会表扬他：“斌斌的手真暖和，老师好喜欢啊！”有时，斌斌忘了洗手，我就会提醒他：“斌斌，你的手洗了吗？老师的手冷。”他会立即去洗干净。时间一长，他的小手总是干干净净的，连衣服也是清清爽爽的。我抚摸着他的小脸说：“斌斌真是一个漂亮的孩子，天天都这样该多好啊！”他听了，脸上露出喜悦的光芒。

老师关心着斌斌，我班的学生亲如一家。

看到斌斌不会整理书包，小燕同学会像老师一样教他，一遍又一遍；看到斌斌不会原地踏步，小辰同学会像姐姐一样教他，不厌其烦；小雨同学下课后，会主动拉着斌斌的手去操场玩，一次又一次；看到斌斌被邻班小朋友欺负，小江同学会像哥哥一样站出来保护他，老鹰护小鸡似的… …

晨会课上，我让小朋友说说斌斌的优点。小阳同学第一个站起来说：“粉笔掉在地上了，斌斌会把他捡起来。”小钰接着说：“斌斌上课能做好了，不随便讲话了。”小顺同学争着说：“斌斌不打人了，下课了我喜欢和他玩。”小林同学抢着说：“斌斌爱干净了，每天吃饭都和我一起洗手。”“斌斌不趴在地上玩了。”“上次，斌斌在操场上捡到了一块钱，把钱交给了老师。”“昨天，有小朋友打他，斌斌却没有还手。” … …你一言，我一语，真是一群可爱的天使！

即使是一块顽石，也会感受到雨水的滋润。我班的斌斌变了：他不再怪叫了，不再欺负人了，不再傻笑了；不再发脾气了；不再吃手指了他也会像其他孩子一样坐端正，尽管持续的时间不长；他也会像其他孩子一样认真写字，尽管写得字很不漂亮；他也会像其他孩子一样踏步走，尽管动作有点不美丽… …

孩子们是天使，斌斌更是天使。

每天，快要上课了，走在去教室的路上，斌斌会从我身后拉着我的手说：“老师，你来啦！”

一次吃过午饭，我正在批改作业，一只小脏手伸了过来，手里还捏着一瓤橘子，我抬头一看是斌斌。我问他：“是送给老师的吗？”他点点头。我看了看那瓤橘子，虽然心理嫌脏但是我马上又意识到这是孩子的心意啊！我没有犹豫，拿起橘子就放进了嘴里，边吃还边夸“真甜！真甜！”他高兴地笑了。

一天放学，同学们在教室外排好路队，我准备锁门。斌斌突然从队伍里走出来说：“窗没关。”他跑进教室，走到这扇窗户旁，轻轻地把窗子关上拴好，又高兴走回队伍。

… …

对待斌斌这种特殊的学生，我没有歧视和放弃，而是选择了关爱与赏识。也许他的明天不一定有大作为，但我希望他在快乐、健康地成长。

有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”作为一名班主任，要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定特殊学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。那么怎样才能最大限度地去赏识这些特殊学生呢？笔者认为，可以从以下几方面着手：

一、爱是赏识教育的基础。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有爱就没有赏识教育。赏识是以爱为基础的，只有爱，才能够发自内心的赏识。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。记得一位哲人说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”作为一名班主任，如果能够用心关爱每一位特殊学生，赏识他们的闪光点，便能走进他们的心灵深处，在班集体这一方沃土上，培养出一朵朵绚丽的花朵。

二、寻找闪光点是赏识教育的开始。

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于寻找他们身上的闪光点，时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行。“天生我才必有用”，作为班主任，我们要处处留心特殊学生，善于发掘学生身上的亮点，做一个眼光独度的伯乐。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

三、群体赏识是赏识教育的推动力。

特殊学生常易被他人忽视和放弃，得不到应有的关心和帮助，因此他们渴望受到赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。教师要为特殊学生在班集体中营造赏识的氛围，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些赏识，少一些批评。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到关爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。让特殊学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。苏霍姆林斯基有云：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 我也想说：“有时赏识引起的道德震动比漠视更强烈。”

四、家校联盟是赏识教育的桥梁。

苏霍姆林斯基曾说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人地细致、复杂的任务。”学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共同合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。作为班主任，积极引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，使家长明白，为人父母，应给予孩子最大的鼓励：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都应该欣赏他、拥抱他、赞美他。由此家长与学校形成一股合力，透过赏识教育，帮助特殊孩子增强自信。

周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”亲爱的老师们，拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的特殊学生一份赏识，一份真情，用“你真棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，我想：即使是特殊学生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的的繁花。