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有效备课 高效课堂(小学英语)
---------汤春花骨干教师专题讲座稿
发布时间:2019-05-30   点击:   来源:原创   作者:汤春花

今天我讲话的题目是:有效备课,高效课堂。主要和大家探讨的是关于课堂教学质量提升的策略。

教学策略是教学理念转化为教学行为的内驱力,直接影响或决定了一节课或一位老师的教学质量。它分为准备策略和实施策略。我从四点进行思考:1从传统备课走向教学设计 2知识本位回归三维目标 3 把属于学生的东西还给学生  4 让学生重现知识的发生过程 第一点强调课前的准备策略  第二、三、四点称为课堂教学的实施策略。

一、从传统备课走向教学设计

(一)     传统备课与教学设计的区别

传统备课关注是,教师如何为教而做准备,往往是目中无人”,在设计教学目标时一方面所体现的主体是教师而非学生,另一方面,目标的设置中较多地关注知识、技能的培养,缺少对于能力和情感领域的设计。以教材教参为主要教学资源,教师钻研教材、教参就能上课,关注的教师的教,所以教学方式以讲授为主等等

而教学设计是以获得优化的教学过程为目的,以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统方法分析教学问题,确定目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和修改方案。

(二)     教学设计的一般流程或基本要素

  从教学设计的定义,归纳出教学设计的基本流程:

1 教学分析  ----分析学习需求

1 分析教学背景    了解学生在知识技能上已达到何种程度,对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备?  其次,对于本教学任务的完成,在环境的设置上,当前已经有了哪些准备?

2 分析学习内容  以往我们分析教材,更多地是分析教学重、难点及考点,比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘与利用,较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素。

(3) 分析学习者特征 我们必须充分考虑这节课的学习中,学生的心理会有什么变化?会在学习中遇到什么困难?根据学习心理特征考虑是什么原因造成学习困难?这里,学生的知识准备、思维特征,迁移能力以及学习态度和方式,都傎得我们分析。

2 教学设计

(1) 教学目标设计

(2) 教学策略设计

(3) 教学技术设计

(4) 教学过程设计

3教学评价 (形成性评价和终结性评价)

() 如何树立备课的质量意识?

 通过对传统备课和教学设计的比较,以及对教学设计基本流程的了解,我们能明确地认识到树立备课的质量意识的重要性。

上海特级教师于漪对备课提出了  一课三备

1 一备  :钻研教材,独立思考,形成初案不使用任何参考资料,凭自己对教材的理解,写好一案)

二备 博览群书,融会贯通,写出教案通读大量的教辅资料后,在一案的基础上形成上课教案)

三备 :课后反思,精益求精,补充另案课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法,形成三案)

   课后反思中存在典型问题:

1 自我表扬式 (每次上完课感觉很好,课堂气氛活跃,学生掌握较好,这种陶醉式的盲目表扬会让我们越来越自我膨胀,视野越来越窄,发现的问题越来越少。)

2 盲目批评式  (有的老师上完课在反思中总是非常谦虚地写这节课上得很不成功,师生配合不到位,课堂气氛很沉闷等,这种不顾一切的批评式反思只会让自己在教学中逐渐丧失信心。)

那么课后反思写什么:

1记成功之处    就是记在教学过程中达到预期目的、引起教学共振效应的做法.
2
、记失败之处   即使是再完美的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处,把这些教学中的败笔记录下来,并对其作深刻的反思,及时吸取教训。

3、记学生独特见解 这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,将其记录下来,可以作为以后教学的丰富素材。
4
、记二度设计一节课下来,静心沉思,及时记下得失,并进行必要的修改和补充,同时考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出二度设计,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

叶澜曾说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。只有日积月累,在积累上不断探索,在探索中积累,才能汇小溪成江河,从而不断提高自己的理论水平和科研能力。

二、由知识本位回归三维目标

英语课程标准要求我们不仅要教会学生基础的知识和基本技能,更要培养学生正确的学习态度和价值观、人生观,为终身学习打下基础。

所以要正确定位三维目标中各个因素。

  1 知识与技能目标:先导和载体
  2
过程与方法目标:在知识与技能中挖掘和整合 巧妙的学习过程是在教学内容由浅入深地挖掘中形成的,而成功的学习策略则是在学习方法的不断反思、整合、改进中形成的,我想在知识技能的学习过程中由学生自己反思归纳的学习策略才是他们终生受用的。
  3
情感态度与价值观目标:在双基与能力中陶冶和渗透  教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到学习内容和学习过程中,随着学习的发展自然地引出正确的态度与价值观。

三、把属于学生的东西还给学生

回归本真-----把属于学生的东西还给学生,大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的-----可以作为评价一节好课的标准。所以要从思想上回到原点,追求课堂教学的本质,促进学生有效学习。 从实践上,努力营造课堂教学的“原生态”

a 显露真实的教学问题。不刻意地让学生在课堂上回避错误,给学生遇到困难、经历错误的空间,那给学生 犯错——纠错这一自我检视、自我反思的学习体验,在真实的教学环境里,既有成功的体验,又有失败的领悟;既有学习的愉悦,又有探索的艰辛;更重要的是,学生的每一节课都有真情投入,都会感受到自己扎实的每一步

b 展现自然的教学过程。

c 营造和谐的教学氛围。和谐的教学氛围来源于有效的交流。

有效的交流需要以下几点:

1言之有物。2 足够的耐心。3 真诚的评价。4 扎实的语言功底掌控课堂。课堂是动态生成的过程,必然会产生意外,教师要依据机灵的思维和扎实的语言功底化解意外,生成精彩。

四、让学生重现知识的发生过程 

知识不是通过教师传授得到的,是学习者在一定的情景下借助他人(教师、学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。一个有意义的教学过程,应该是师生共同建构知识的过程。师生组成一个学习共同体,共同开发课程、丰富课程,能够生成动态资源的课堂氛围必然是民主的、平等的和宽容的。教师要真正意识到学生是学习的主体,是有感情、有差异、有需要、要发展的人,而不是被灌输知识的容器。

所以在教学过程中我们要做到

一、留缺口———培养问题意识  

教学不仅要为学生解惑,更应教会学生存惑。现在的课堂,师问生答、全班齐做脑力操的现象十分普遍,学生缺乏自主提问、自主探究的思维过程。反映到试卷上学生不会情景中提问,根据上下文提问,只会机械的回答一些固定问题。因此,我们应努力打造有问题的课堂,多给学生提问的空间,鼓励学生提出有思维价值的问题, 教会学生提问的技巧。

开窗口———扩大学生视野

小学生好奇心强,对未知的事情很感兴趣。教师应根据小学生的这一特点为他们提供各种新颖的素材,开阔其视野,增长其见识。如5B第九单元学习的国家、语言等,学生对美国、澳大利亚国旗分辨不清,我们在教学中就可以适时的鼓励学生去收集这些国家关于国旗来历的知识,然后全班交流,老师再适当补充。这样拓展了学生的视野,了解这些国家的发展史和相关文化的同时又解决了疑惑,提高了学生英语学习的兴趣。

二、安接口———了解知识发展

英语知识的发展有其本身的生长点,新知识本身的逻辑层次是什么;它是继续学习哪些新知识的基础;新旧知识之间有着什么样的内在联系等等。上述这些内容教材不可能全部反映出来。但它又是学生学习过程中,必须掌握的重要内容。因此,教师在新授课中,既要认真钻研教材,又要全面研究学生,从而保证能够真正的、充分地展示知识的形成过程,创造让学生主动参与学习过程中培养学生的语言素养,如语法的总结、词义的引申、前缀后缀的特点、语言知识发展背后的文化等,不但要让学生知其然,更要让学生知其所以然。以上是我对提升课堂教学质量的作的四个方面思考,希望各位老师提出批评意见。谢谢!


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