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张力、活力、创造力,谱写非凡精彩
——第28届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会心得
发布时间:2019-05-29   点击:   来源:原创   作者:严斐

5月上旬,又一次参加了现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会,正如参会手册上描述的,人生最重要的价值就是心灵的幸福,而不是任何身外之物。有幸聆听了来自全国各地的英语大咖们的精彩课堂演绎和江苏省教育专家的英语前沿思想的专业引领,受益匪浅。让心灵获取了一些幸福。

正如朱善萍教师提出的英语课堂中的创新教育需要张力、活力与创造力,参会展示课的老师们都在他们的课堂上有所体现。又如张伊娜教师提出的,绘本教学的原则是绘本教学不是语言教学;绘本教学大于语言教学:绘本教学超越语言教学。本着这样的原则,沈峰老师与大家分享了英语绘本教学的一些实践经验,这些操作路径,在南京老师的绘本课堂上都有所呈现。

一、张力在无限的思维品质的打磨中

韦瑞雅老师的课堂,特别注重孩子思维品质的提升,一次次追问,一次次带着思考去解决问题。我认为亮点在于最后一个环节的设计。在主人回到家后说了一句:“who is it ?”老师把答案空了下来,让学生去想象鹦鹉是如何回答的?因为故事开始交代了鹦鹉只会说这一句“who is it ?”所以肯定有同学会这样回答,但也有出现了不同答案,因为屠夫已经回答了很多句“it's the butcher”,所以鹦鹉可能已经学会了回答新句子"it's the butcher !"   因此,引起学生思考,到底鹦鹉是如何回答的,顺着这一思路,每个答案都有依据,但重点不在答案,而在于学生有这一思考推理的过程,可以培养学生的想象力与发散思维,锻炼学生合理的推理,逻辑判断能力,设计精巧,让人眼前一亮!这同时也对我们老师提出了很大的要求,只有我们在对文本充分理解的基础上,站在比学生更高的角度,我们才能引领学生,不仅仅是教知识,更是教能力!

主维山老师的课堂充满张力,大问题意识强,总是从大框架入手,给与孩子更多的发展空间,对学生充满爱,对教学充满爱,正如主老师在他的公众号中描述的那样:给孩子们机会,说英语,做自己。
    二、活力在尊重孩子的语言表达中

活力,指旺盛的生命力,行动上、思想上或表达上的生动性。课堂的活力,不仅是老师精神饱满,课堂扎实有效,更多的是孩子们充满对知识的渴求,对课堂的追求,能融入课堂,做学习的主人。老师们在他们的课堂中都展示了师生对英语学习的活力,体会English is Fun.黄慧老师这堂课像是在和学生们进行深刻的交流一样,黄老师的提问层层推进,环环相扣,能俯下身子深入学生。在高段绘本具体教学中生词如何有效教学是个困惑,今天看了黄老师的高年级的绘本教学发现:完全可以根据故事情节发展并结合学生自己的逻辑思维顺应地给出,孩子们的理解超乎我们的预估。黄老师亲和力强,课堂掌控力极好,在课件没有声音,没有文字的情况下,能只依靠学生手中的纸质绘本引导学生阅读并很好的理解故事,着实不易!这是老师的教学活力,也是老师的教学魅力所在。王超老师的课堂也是如此,当面对害羞不敢表达的孩子,他给与孩子上台展示的机会,并用语言激励:You can show in class, you are brave. Try your best to show yourself, you will be the best. 还让全班的学生为其点赞,说:You are good.尊重孩子,激发孩子,让英语课堂更具人文价值。
    三、创造力在多样的教学活动中
  我们总在说要培养学生的创造能力与想象力,如何做?好像无从下手,因为说起来好像很大的范围,很专业的感觉,但顾洁老师给我们做了一个很好的例子,创造力与想象力不是单独刻意怎么去培养的,而是融入到课堂当中,也许就是一个问题,我们多想几点,多几个角度,多给学生一点时间,就锻炼了学生的想象力与创造力。顾老师设计问题新颖独特,学生回答机智幽默,是一次师生之间思维火花的碰撞!顾老师的课,根据图片让学生去说,充分发挥孩子的想象,又充分挖掘孩子的口语表达,课程气氛活跃,教学效果好!顾老师的课,根据图片让学生去说,充分发挥孩子的想象,又充分挖掘孩子的口语表达,课程气氛活跃,教学效果好!超出故事本身的讨论延伸了学生的思维,敢于尝试重新给文章命名,体现了学生的思考和理解。
刘宝杰老师的课堂选题广阔,幽默风趣,独具一格,让同学们充分阅读,并且在学生中间指导学生,引导学生思考。通过大问题,让学生思考:What do you want to know about AI?学生发散追问:What can...do?/Who created...first?/How to creat...?/How does it learn?/Will AI kill peaple?/Why...孩子们的创造力与思维品质,在一次次的追问中得以发展。
听周亚文老师讲课感觉是一种享受,十分愉悦。在课堂开端,就通过speaking shadow 及给书取名字等环节充分发散了孩子的思维,沉浸在了课堂中。师生同台,共享朗读,很有仪式感,将情感教育升华到极致。很走心的一位老师,能捕捉很恰当的课题,能从轻松的氛围中透露出严谨的环节,能在课堂上教会学生什么是真正的阅读和思维,能把真情实感注入学生心田,学生真正有所获得。用朗读的方式传递母爱,刚好又逢母亲节来临,融入生活。用自己的方式去表达对母亲的感恩与热爱之情。

最后引用主维山老师的一段话,来结束本次的南京之旅。一节课堂的时间,四十分钟其实很短。因此如何观课、听课、议课,其实藏有很深的学问。我们不可以人云亦云,更不可以直接效仿。有机会观摩不同地域,不同教师,不同课型的现场课,也是提高我们教学认知的有力途径。每一位有心的教师,都应该从样例课中找出最值得自己学习的点。不用很多,哪怕只是一点。可以是教师的语言专业素养,授课技巧的灵活应用,课堂的驾驭能力,教学活动的组织开展,学生评价的多元与及时等等。总之,会学习的老师,最会观课。离会观课,我还有一段路要走,在学习中不断充实自我,慢慢成长吧。

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