孩子，你慢慢地　　

州市新北区孝都小学 管静亚　　

在繁忙的班主任工作中，由于班级的常规管理和学科教学占据了较多的时间，会把精力更多地用于“培优补差”和“班级维稳”上，同意忽略这个表面看起来偏向“沉默”的群体——中等生。　　

中等生，没有优等生的绚丽绽放，也没有学困生出格显眼；是学困生的预备队，是优等生的后备军。事实上，这个团体更需要关怀，我们的些许关怀可能就会点燃他们的激情，虽然他们很少表达自己的想法，也很少给老师带来麻烦，但他们却决定着一个班级的走向。　　

这个占班级三分之二的特殊群体，总是安静地散落在教室里无人问津。从教这么多年来，我在班级工作中不同程度地存在着偏爱少数优等生，重视差生，而不管不问中等生的部分陋习，这甚至成为我在教育教学中的一种惯性和惰性。当我意识到自己的这种片面的甚至错误的教育观念时，我开始反思，开始关注这群隐形的中等生，试着走进他们，帮助他们，让他们不再被隐形，在阳关下重拾信心。　　

从我个人的观点看，可以从以下几点出发。　　

首先，是给予学生学习的成就感。当中等生有了进步时，适当的鼓励会使得他们积极，等到中等生积极了，班级整体氛围也会被激活，连学困生也自然而然地被调动起来。　　

其次，生生请，师生情，共同助力中等生。发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，他们帮扶的对象是班级这个被忽略的群体——中等生，通过榜样示范，监督提醒、鼓舞激励等方式，促使中等生养成良好的行为习惯。并且小组与小组内可以进行赶帮，综二研制，监督的核心是激励学生进步，调动他们的内驱力。　　

第三，用活动激发热情。在日常的班级管理中，有意识地创造机会和条件，让他们积极参与到班级活动中，勇于展示自我。　　

吴非说：“教育所做的一切不过是常识。”“我半生做检视，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。”　　

了解中等生的需求，满足他们的需求。当我们及时到这一点时，就有办法让沉默的大多数灿烂起来，所以说：“孩子，你慢慢来，我可以进行等待你慢慢绽放。”