孝是一切道德的根本与起点，我们学校大力弘扬孝文化，旨在养成学生美好的道德品质，全面提高学生的道德水平。三年级的孩子说大不大，说小不小，他们聆听过“二十四孝”的故事，讲述过“羊羔跪乳”“乌鸦反哺”的故事，背诵过“谁言寸草心，报得三春晖”的名句，经历过“为妈妈洗脚”等等的感恩行动。在此基础上，我想我应该做得更多的是把孝文化的精髓渗入到学生心中，在他们心中扎下根，才会使其外化为行动。简单重复的说教肯定效果甚微，所以一直以来，我都坚持从多个方面入手，潜移默化、持之以恒地影响学生。　　

一、请家长合作　　

家长的言传身教是孝文化教育和传承不可或缺的一部分，但我们老师不能去直接提出家长应该怎样怎样地有孝心，有孝行，以此来使孩子受到潜移默化的影响。所以，我更多地是让家长做到以下几点。　　

1、舍得　　

大多数孩子十岁了，但仔细看看，他们的书包和抽屉乱七八糟，衣服脏了也照穿，鞋子发臭了也不顾……如此状况，多是父母不舍得让孩子做一点事情，所以孩子的自理能力根本得不到提高，父母无暇顾及的时候，生活就一团糟。连基本的自理能力都没有，要说“孝”岂非滑稽？所以，我要求家长舍得让孩子做事。扫地、端菜这样简单的家务自不必说，还要让孩子学会打理个人卫生，整理书桌和自己的床铺，归置自己的玩具等物品……许多家长十分配合，学着放手让孩子去做事，孩子的动手能力强多了。在劳动的过程中，相信他们也更能体会父母的辛劳。有了这些感受和能力，“孝”才不会是无根之木无源之水。　　

2、记录　　

学校印发了“日行一孝”的记载表，要求家长把孩子的孝行记录下来。我利用家长会时间提出了记录要真实，记录要及时的要求，郑重地和家长说清：家长只有本着不替孩子作弊的原则，才能让那份记录有意义，才能让孩子明白孝要体现在日常的生活点滴中，它是需要实实在在的行动的。这些提议得到了家长的肯定，有些家长发给我一些孩子在劳动的照片时，都欣喜地说：孩子真的懂事了，我没想到他这么能干。　　

二、立身边典范　　

孝道教育不是简单的“告诉”，而应淡化教育痕迹，润物无声，利用众所周知的人物、事件创设适合孝道教育的情境、氛围，为孩子树立孝行为的榜样，进而以榜样来指导学生的道德生活，用榜样作示范，是消除孝道教育中的空洞说教的较好方式。但我在实践中觉得，古二十四孝之典范，今无数孝道之楷模，这些拿来作为孝道教育的素材，效果远不如“说身边事，夸身边人”。　　

有一次，教室外墙展示了一张顾嘉毅在家抱孩子的照片，引得大家热议，“我也……”的声音此起彼伏。那天夕会课，我就让大家具体讲讲在家照顾孩子的事情。不说不知道，一说还真不少：陈子杨一直陪妹妹看书、游戏，才让奶奶能安心做每一顿饭；范靖在周末总是要准备和弟弟的两个人的午饭，所以已经能烧好些个弟弟爱吃的菜了；朱文强还洗过不少弟弟的尿布呢……说一说，笑一笑，“爱幼”的含义更清晰了，如何“爱幼”也不言而喻。　　

在每一次的社会实践活动中，孩子们停留的地方没有留下一点垃圾，我会大力表扬；孩子们满怀热切地欣赏花朵，却始终保持距离，我会投去赞扬的目光；孩子们为了照顾晕车的同学，在封闭的车厢里忍住了吃零食的欲望，我会向他们竖起大拇指。这些点滴是孩子们将来能融入社会，成为一个有责任心、有爱心的人的必要的基础，有了这些自我约束的行为，才有可能进一步地去谈爱家人，爱周围的人，甚至爱祖国。这些道理，孩子们不一定要懂，但这些行为成为习惯，并能影响到其他人，我们的教育就是有价值的。　　

总之，传承孝文化，发扬孝文化，会让我们的孩子成为一个更高尚，更受大家欢迎的人，我们要做的事情还有很多很多，可以做的也还有很多很多，且行且思，且思且行。