问题学生教育案例及反思　　

孝都小学  芮雪琴　　

小常是我班的一位借读生，他性格内向，但暗地里非常贪玩，做事情磨蹭，爱拖沓，不爱举手回答问题，尤其是学习习惯非常差，家庭作业难得完成，成绩很不理想。班上的同学向我反映:“很想帮助他，但是很难沟通，常常拒人千里之外。”我也多次找他谈心，可每次他回答的声音小得像蚂蚁，一点儿效果也没有，偶尔让我有点不耐烦。但是静下来一想，我们做老师的，不能放弃每一位学生，我知道要想转化这样的学生，需要一个漫长的过程，所以，我决定这样做：　　

一、打开心结。首先，与家长取得联系，向家长讲明情况，要求家长要与孩子多沟通，要求家长多关心自己孩子的生活与学习，了解孩子的内心世界。其次，在班中组织“一帮一”结对活动，在优秀学生的带动下，读书、学习，让他感受班集体的温暖和同学的热情。　　

二、抚慰心灵。相对于那些“优等生”，“问题学生”更需要老师的关爱。比如，我经常找他来问问生活的的困难，给他帮助；多留意他作业本上的进步，给予表扬。通过一点一滴的积累和鼓励，后来他慢慢地放下了戒心，愿意和我交谈了。经过不断的鼓励和他自身的努力，现在各科作业都有明显的进步。 　　

反思：　　

其实，“问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们更注意方法，能够付出更多和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，才能逐渐去感化他们，才能起到教育的效果。