上周五，带领六（3）班的孩子一起上了一节《难忘成长，感谢有你》的班队课与孝文化结合的校本研究课。活动中主持人很成熟，课前作了充分的准备。其他孩子的参与度也比较高，活动的形式也灵活多样，如游戏、小组抢答、诗朗诵等，符合班队活动的趣味性和综艺性的特点，但是少了一些孝文化的教育意义，尽管整个过程也是一种文化意识的培养，但总觉得不够深入与深刻，有种飘浮于空中的感觉。如何更好地进行德育的培养和孝文化的传播，在课题组成员和吴科长的指导下，我有了一些更为清晰的指导方法的习得。

一、课堂生成资源的运用怎样才能最大效果化？

1、本节课上的生成性内容较多，所以不太适合让学生来主持，毕竟小学生的应变能力要求达不到，因此第一种提高效果的方法，尽量上课老师自己来主持，过程可以更生动有效。

2、课堂上的目标定位太大，感谢有你，除了父母、自己、老师、同学等等，这样使得我们的德育目标很难一一落实，只是点到为止，太空洞。可以结合毕业之际，把目标定在学校的范围内，感谢我们的老师、同学等，以学校为中心，这样小范围的交流，效果可能好些。

3、课前教师给每个孩子写了一封信，信的内容也是根据不同孩子，给与了不同的交流，如何发挥其最大的作用。可以将课堂内容，围绕信件展开，宣读老师与本班所有孩子的一封大信件，然后孩子交流自己受到的信件感受，再写给老师或同学的感谢信。在这个大环境中，感知师生情、同学情。此时，也要配上适当的音乐或者教师的有感情地情感基调的渲染，营造更为真实的内心深处的交流，达到教育意义最大化。

二、课堂上教师引领怎样才能灵敏多变？

私底下一直觉得自己文化底蕴不够，所以无法做到像语文老师那样声情并茂地上好这种育人的课程，有些不自信、有些退缩，导致我在课堂上的回应效果不佳，许多可以较好进行德育交流的资源浪费了。听了大家的分析与建议后，我尝试着在今后改变自我，寻求发展。

1、我们的课程的最大的目标是服务与孩子心灵的需求，因此多看一些心理学方面的书籍是必须要进修的地方。可能不仅仅是看书写心得，主要是要运用这些理论来指导实践，在实践的过程中，再总结适合自己的理论，并能记忆与传递，这是我今后需要努力的一个方向。

2、每次课后，总觉得对于孝文化的一些名言故事等等，自己了解的也不多，很多话是不会用有意义地语言来表达，也错失了教育的最佳时机。

3、班主任方面的理论知识不够，导致课堂的敏感度不够。例如，课中孩子说到老师不在的场景，吵闹是一种快乐！我就没有很好的引领与反思。其实可以这样追问：老师不在，我们应该怎么做？孩子们一定有很多自己的想法与做法，引领他们努力做到老师在与不在，都要做到自律。

孝文化课堂追求的不仅仅是最佳的效果，最主要的是孩子们学到了什么，对于他们今后的人生有怎样的指导。一次次地试验，一次次地总结与反思，我觉得无论是孩子还是自己都会有不一样的收获。感谢有你，感谢一路相伴的孩子，感谢聆听课堂的老师们，感谢给与指导和意见的同仁们！