今天，周洁老师执教的《2弟子规》和言爱菊老师执教的《13孝，让美德传承》，让我们体会了古文的美德与现代生活中的美德传递的有效整合，如何做到辈辈福、代代福，从而提高我们的幸福指数。　　

听完两位老师的精彩课堂，课题组的全体成员和吴科长共同进行了点评，大家觉得两位老师敢于创新，善于研究，打造了20分钟短课的模型与特色。　　

周老师的课堂，吟诵作为是传递美德的一种方式。其中，齐读、男女生读、小组读、手打节拍读、配乐读等的吟读，给大家留下了深刻的印象。周老师创导的吟诵课型，以儿童为主题，整合网络与社会资源，结合古人的学习方式。课后我们可以下载吟诵的曲调，进行基本曲调的学习，建立课型资源库。从而将进行1+x的统整合，打造特色孝文化课堂。　　

言老师的课堂，辈辈孝作为是传播美德的一种方式。言老师，巧妙地运用快板、视频、图片，进行资源的有效利用，并建构了许多有效的话语系统，建构话语资源。　　

两位老师课前都创设了进入孝文化课堂的情景，听诗歌或快板，较自然的进行孝文化的状态。课前建构时，都进行结构化，进行了阅读为主导的学习方式。提升孝文化的底蕴。　　

最后吴科长提出了一些建议：以学生为主体，还一些时间给学生，让孩子的话语更多些，学科化的味道可以再淡一些，让儿童站在自己的起点上，学出他们的特色。我们的课堂将诵读与理解有效的整个起来，用自己的方式来表达自己的感受。在阅读中收获成长，加深对孝文化的理解，进行孝的有效传播。从而感受孝的快乐，寻找孝的幸福。